占全国|中国故事丨刘本部：我愿做那把醇厚深沉的低音提琴( 三 ) 故事|青岛市|康复|手语|中心

“培养一名合格的特教老师，需要数年时间。成为一名优秀的特教老师，需要数十年甚至更长时间的情感和专业投入。 ”为帮助教师们更专业、更有体系的提升，刘本部和骨干教师一起搜集整理大量的“启聪故事”、“教育案例”和教育札记等，在实际案例中展开针对性的培训与系统学习。
为了让新入校的老师能尽快掌握手语沟通的技巧，仿照实用英语手册，刘本部主持编写了《实用手语》这部工具书。凭借这本书，即使从没接触过手语的人，也可以参照图例，快速掌握与听障儿童交流的基本方法。毕业于华东师范大学特教专业的研究生孙亚男老师，毕业后进入中心聋校，通过《实用手语》这本工具书，快速搭建起与学生们之间沟通的桥梁，不仅如此，孙老师尤其关注课堂反馈与课后交流，将手语理论和运用场景融合，真正让语言“实用”起来。
康教一体，搭建语言康复中心
跟传统的学校不同，青岛市中心聋校不仅是一所学校，更是听障儿童的特殊教育研究所和康复中心。听力障碍很大一部分是先天性的，之所以民间会有“十聋九哑”的说法，是因为早期语言能力的形成基本要靠模仿，如果听不见，自然也就无法模仿。

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“正常人的听力能听到25分贝以下的声音，仅能听到60分贝以上的声音就属于残障性耳聋了，也就是听说能力会受到很大影响。应该需要通过佩戴助听器或人工耳蜗，进行有效的听说康复训练，才能真正实现‘能听会说’、消除或缓解沟通障碍。 ”为此，刘本部和聋校非常重视听障儿童的早期康复训练。学校的雨萌园学前康复中心是山东省听障儿童听觉语言康复训练“定点机构” ，也是言语听觉科学教育部重点实验室指定的“医教结合师资培训基地” 。
康复中心配备了多名具有国家级助听器验配资质的听力师和高级康复师，由听力学、特殊教育、学前教育三个不同专业的教师共同组成了医教结合师资队伍。学校还与华东师范大学达成深度合作，引进了以“康复云”为代表的一系列康复技术信息化手段，积极探索听障儿童康复训练的新途径。
刘本部说，我国的特殊教育水平在日益提高，信息化手段不断完善，国家对特殊教育的支持力度也很大。残疾儿童未来的发展，不仅要靠学校、老师和家长们的推动，更需要从政府到社会的全面关注和支持。 “从国际化的视角来看，我国的特教事业这些年有了跨越式的发展，有了长足的进步；但无论哪个国家、哪个地区，残疾人的教育问题都还有很长的路要走。 ”
最朴素的目标背后，需要更多的努力
德国作家聚斯金德在小说中描摹出低音提琴的气质——一个低音提琴手深爱着剧团里的女歌手，却总没有勇气告白。这种无法割舍的心情和他终身依赖的乐器——低音提琴是那么的相似。
学校的育人目标是“学会认知、学会做事、学会共处、学会生存” 。这个育人目标看似朴素，但从另一个方面想，它的要求很高。如果真的能够把学生教育成“有普适认知，做实事，有协作能力，能独立生存”的人，实际上是相当了不起的一件事，这件事，比拿多少分数，考取多高成绩更有价值。要达到这一点，就要付出十倍的努力。

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目前，青岛市中心聋校的高中阶段教育有两种培养方向供学生选择：一是进行职业中等专业教育，让学生毕业后即可参加工作，自力更生；二是以参加高考为目标普通高中教育，让孩子有机会走进更高的教育殿堂。学校根据就业现状，开设了服装、烹饪和工艺美术三门中专主课，还设有美容美发、汽车美容、厨政、家政、电商、人工智能等选修课程。